画杨桃教学设计

画杨桃教学设计

作为一名教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的画杨桃教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

【教学目标】

1、学习本课生字新词，学习用“不像……而像……”说话。

2、通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系，能抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

3、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。

【教学重点】

联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

【教学难点】

初步体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。

【教学准备】

课件、音乐、杨桃。

【教学过程】

一、课前谈话

1、同学们，上个星期我们在班队课上举行了水果拼盘赛，后来叶老师帮你们把最后的成果拍成了照片，想不想看看?(一起欣赏照片，思考为什么同一盆水果拼盘会给人不同的感受?)

2、我们再来欣赏几幅画好吗?(多媒体出示几幅相关图，大家说说看到的是什么)引用到苏轼的《题西岭壁》一诗。

二、揭示课题，质疑导入

(出示杨桃图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?(指名简单介绍杨桃，结合出示相关文字：“杨桃又名羊桃，五敛子。酢浆草科。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿，散热毒、止痛、止血作用。”)今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)

1、齐读课题。

2、看到这个题目，你们想知道什么?让学生围绕课题质疑：(预设学生可能会提的问题)

⑴ 谁画杨桃?

⑵ 怎样画杨桃?

⑶ 画杨桃的过程中发生了什么事?

⑷ 作者为什么要写画杨桃这件事?

三、初步感知，了解内容

1、用自己喜欢的方式读课文，看看能读懂多少。

2、检查生字词。出示后读一读。

3、学生交流读懂些什么，初步感知课文的主要内容。

4、质疑。(过渡)

四、再读课文，从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的

1、请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢?

2、从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄?(大约年事已高，也就是人到老年。)(从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。)

⑴ 能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢?(是“老师”和父亲的话。)他们讲的内容一样吗?从哪个词可以看出?(从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。)相似是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解?(特别、十分)

⑵ 请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。

多媒体出示这两句句子，练习朗读。同时理解“想当然”“画走了样”等词的意思。

过渡：那么我究竟是怎么画杨桃的呢?

五、学习第2、3自然段

1、默读第2 自然段，边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子?画出有关句子。

2、重点理解作者为什么会把杨桃画成五角星?

出示重点部分：“我的座位在……自己觉得画得很准确。”

根据学生发言随机：

⑴ 点红句子：“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”

指名读句子后，先用“不像……而像”说话，再讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢?

⑵ 点红“我的座位在前排靠边的地方”，这说明什么?(动画播放，演试当时的情景。)读句子。

⑶ 作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画?点红句子“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话(出示，再读)说说什么是认认真真地看，老老实实地画?(这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。)

3、让学生把两个原因结合起来讲。(再一次加深理解。)

4、看了“我”的画，同学们有什么反映?

⑴ 出示句子，指名读后问“同学们为什么会笑小作者画的杨桃?”

⑵ 再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?(补白)

5、回归到父亲和老师说的两段话，齐读。那么老师又是怎么做怎么说的呢?

六、小结后学生画杨桃，为第二课时重点理解态度转变做铺垫

教学目标：

1、学会10个生字及新词。

2、了解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。

3、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。

4、能用“叮嘱”、“严肃”造句。

教学重点、难点：理解课文第18自然段老师的话，明白“同一个事物从不同的角度看会有不同的结果”的道理。

教学时间：2课时。

第一课时

教学目标：

1、利用各种方式，学会10个生字及新词，结合课文理解字义。

2、熟读课文，初步了解课文内容。

教学重点：学会本课的生字，结合课文理解字义。

教学难点：提高学生选择字义的能力。

教学过程：

一、导入：大家见过杨桃吗？老师这里有几幅关于杨桃的图片，欣赏一下。

二、新授：

（一）初读课文，整体感知。

1、自由读课文。（做到正确、流利，不丢字，不加字。）

2、指名读。（纠正学生的字音，指导三个多音字的读音，能够读出自己的语气。）。

3、小组互相读一读，进行评议。

4、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？

5、说一说，“我”是怎样画杨桃的，同学们对“我”画的杨桃是怎么看的？

（1）同学们开始是怎么看的？

（2）后来发生了怎样的变化？

（3）结合上述两方面理解 ……此处隐藏30260个字……家要忠实于写生对象。“我”因此悟出了道理。

①对照课文说说主要资料。

②这段话共几句？根据四句话概括小标题。

板书：学画――画画――评画――悟理

3．根据小标题给课文分段。

4．概括段落大意。

第一段（1）：“我”初学画画时，父亲要“我”忠实于素描对象。

第二段（2-7）：在一次图画课上，“我”想起父亲的叮嘱，把所见的杨桃如实地画了下来。

第三段（8-26）：老师批评了那些对“我”习作嘲笑的同学，并教育大家要忠实于写生对象。

第四段（27）：父亲和老师的教诲使“我”一生受用。

5．小结读懂课文的第一个步骤。

（2）细读，理解重点语句的意思。

自学，小组学习，体会中心

1．自学。

⑴快速熟读课文，用“――”找出父亲教育我的这句话。

⑵轻读有关小节，想想父亲的话分别是在什么状况下出现的？

要求：先核对找到的语句，读一读，联系上下文，抓住关键词语并理解。

⑶交流，父亲的话在文中共出现了三次。指名朗读句子。

⑷用小标题形式总结出父亲的话分别是在“病休学素描、复课画杨桃、老师评我画”时出现的。（板书）

2．小组学习

⑴用“――”找出有关语句，想想讲起或想起这句话的原因。

⑵交流：

第一次：

▲抓住“父亲对我的要求很严，要我忠实于素描对象，一丝不苟，从轮廓到光线的明暗层次，都要尽量准确。”

▲抓住“忠实于、一丝不苟”来理解父亲说的“对象是怎样的”、“就得把它画成怎样。”

第二次：

▲抓住“忠实于自己的眼睛和物体的状貌，把自己所见如实地画出来，别人会相信那是杨桃吗？我要不要按自己想象中的模样去画呢？”

▲理解“如实地画”就是“按自己所见的状貌去画。”

▲朗读：“从我所处的角度看去，那五棱杨桃的轮廓就根本不像杨桃，而是五个角的什么东西了。”与想象中的形状作比较，让学生再一次理解“想当然”的含义。

第三次：

▲抓住分析老师的教导：“我们都就应忠实于写生对象，不要惟恐别人说它不像杨桃，而故意画成别人承认的样貌。”用曲线划下。

出示：父亲说的“看见的对象是怎样的就把它画成怎样”就是老师说的忠实于写生对象；父亲说的“画歪了它的模样”就是老师说的故意画成别人承认的样貌。

因此，老师的话和父亲的叮嘱意思是一样的。

▲朗读别人想象中的杨桃形状与不同角度看杨桃的形状的句子。

（3）熟读，领会中心。

总结延伸

⑴指名读第四段，“这道理自然不仅仅在画画？”还能够指什么呢？

⑵让我们朗读全文，领会文章的中心。

交流出示课文中心：

做任何事都要尊重客观事实，实事求是，不为别人的评论所左右。

师：文中父亲叮嘱的反复出现，对表达课文的中心思想起了强化作用。

三、总结

这天，我们透过学习《画杨桃》，了解了读懂课文的三个步骤：

（1）初读，了解资料，理清思路；

（2）细读，理解重点语句的意思；

（3）熟读，领会中心。

和颜悦色―面不改色：脸色

色彩：颜色。景色：景象。

略微―略有所闻：大致

侵略：掠夺。省略：省去，简化。

五、布置作业

1．抄写生字词语。

2、熟读课文。

词语注释：

寂寞――孤单冷清。

教诲――教导；教训。

面面相觑――你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈而互相望着，都不说话。

和颜悦色――颜：面容。色：脸上表现的神气、样貌。形容态度和蔼亲切。

教学目标：

1、认识六个生字，会写十二个生字。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说得那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

重点、难点：

学习抓重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题2‘

（课件出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们就画学习一篇与杨桃有关的文章。（板书：画杨桃）

二、预习交流8‘

1、课前我们都进行了预习，下面以小组为单位，交流一下你的预习情况，并相互考一考字音，生字词，对的加一分

2、教师参与，强调易错字音

3、小练习：选择正确的读音（课件出示）

三、集体探索，理解课文20‘

1、默读课文，边读边想，本课讲了一件什么事？（图画课上,我根据自己看到的,把杨桃画在五角星,同学觉得好笑,通过这件事,老师教育大家做事要实事求是）

2、我是怎么画杨桃的？从中知道了什么？

（抓词语理解词句，从中体会我实事求是画画）

3同学们来笑我时，老师是怎么表现的？

a)看，走，坐，审视等一系列动作，从中体会教师实事求是地对待问题

过渡语：老师通过他的得实际验证，证明了什么？（我画得对）于是他举起画问大家：

“这幅画画得像不像？”“不像”学生坚定地说，老师的神情变得严肃了。

b)老师的神情为什么变得严肃了呢？

过渡语：是因为他发现“我“明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思。老师怎么做得呢？

c) 同学们通过他们的实际观察最后他们的态度有什么变化？为什么？

（抓句子：不……像；像……五……五角星：吞吞吐吐，不好意思，体会到学生知道自己错了。）

d)这时老师的神情又是什么样的？为什么？（和颜悦色，学生认识到了自己错在哪里了）

e) 分角色朗读老师同学们的对话，体会两种不同的态度。

4、小结：

是啊，当出现不同答案时，我们不要急于做出肯定或否定的答案，而应该通过自己的实际观察，验证再做出自己肯定或否定的回答。就像老师说得：“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”让我们每一个人都做一个实事求是的人吧。同时，在写法上作者运用了对比的手法：当遇到问题时，老师与同学间不同的对待问题的态度；当同学知道自己错了后前后态度的变化。这些都运用了对比的手法。大家可以在今后的写作中借鉴一下。

四、习字指导10‘

1、教师（课件出示生字），观察生字在写法上有什么特点？哪些字需要指导？

2、教师点拨，并范写

3、学生运用方法仿写

4、与范字对比，并修改。

5、小组内写字，点评，修改。