《最后一头战象》教学设计
作为一名老师,时常需要准备好教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的《最后一头战象》教学设计,欢迎阅读与收藏。
《最后一头战象》教学设计1教材分析:
《最后一头战象》是一篇悲壮感人,内涵丰富的动物小说。全文接近20xx字,是一篇篇幅较长的文章。作者以“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断,用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严,以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点,指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上,针对学生阅读中提出的问题,重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落,引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
教学目标:
1.学习用较快的速度读课文,了解课文主要内容。
2.引导学生质疑,在自主、合作、探究性的学习活动中,通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动,体会嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情怀。
3.体会作者具体、细致的表达方法。
教学重难点:
通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句,引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀。
教学过程:
一、激趣导入,感知生疑。(背景课件)
1.了解战象。(朗读课文第一自然段)
2.嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象,也是最后一头战象。(板书课题)
3.阅读课文最后一自然段,质疑:嘎羧为什么没有回到祖宗的象冢?为什么会选择来到百象冢。
二、速读课文,了解主要内容
1.这篇课文很长,请同学们快速默读课文,边读边思考,嘎羧临死之前主要做了哪些事?
2.讨论交流,嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事?
相机板书:披挂象鞍 重回战场 挖掘墓坑
3.小结:我们在学习篇幅较长的文章时,可以采用抓主要事件的办法,很快把握文章的主要内容。(板书:抓事件)
三、难点点拨,讨论解疑。
(一)讨论交流“披挂象鞍”部分的读书感受。
1.本文作者沈石溪先生曾说过这样一名话:动物小说写的是动物,折射的却是人类丰富的情感。谁给大家读一读 .(课件出示)那文中的嘎羧有怎么样的情感,作者又是如何表现这些情感的呢?请同学们快速的浏览课文的5-9 段,找到最能表现嘎羧对象鞍有深厚感情的句子,画下来,读一读,体会它的想法。
2.引导学生重点品读:
(1)没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲(suō)着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。
引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”等词语体会嘎羧内心的情感。
(2)二十六个春秋过去,象鞍已经破旧了,仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍,平添了一股英武豪迈的气概。引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象,理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因。
3.深入探究:从你们的朗读中,我知道你们走进了嘎羧的心,它临死前要披挂上象鞍是因为什么?
4.小结:同学们,文中的嘎羧不会说话,在刚才的学习中,我们先找出记叙这个事例的相关句段,然后划记描写嘎羧动作神态的词语,并抓住这些词语细细品味,体会嘎羧内心的想法,从而感悟到它真挚的情感,解决了我们心中的疑问。
(二)分组自学“重返战场”和“挖掘墓坑”部分。
1.分组,交待自学要求。
2.学生自学。
3.小组交流,共同讨论交流“重返战场”、“挖掘墓坑”部分读书感受,理解嘎羧为什么要重返战场。为什么要在百象冢挖掘墓坑,埋葬自己。
4.学生交流读书感受,重点品读、领悟:
(1)、重点引导学生抓住“凝望”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象,体会嘎羧的内心,并指导学生通过多种形式的朗读,感受嘎羧的高尚情怀。
四、整体回归,启迪创新
1、想象说话,走进嘎羧。
26年前,它曾经和战友们在这里,26年后,它仍旧要和战友们。
2.引导学生探究嘎羧的内心:这是一颗怎样的心啊?你们读懂了吗?
3、读描写嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一词,引导学生体会它内心的想法,并进行写话训练。
4、交流写话内容,适时引导学生朗读感悟。
五、总结延伸
1.总结全课,明确下节课学习任务。
嘎羧是一头战象,我们却从这些感人的事例当中,从这些生动细致的描写当中,体会到它像人一样丰富的情感,感受到它英雄的形象。动物小说大王──沈石溪,也就是本文作者在他的创作体会里写道:动物小说写的是动物,折射的却是人类丰富的情感,想引发人类更多的思考。那么嘎羧还具有怎样丰富的情感?作者又想引发我们怎样的思考呢?我们下节课继续学习。
2.布置课外阅读沈石溪的其它动物小说。
《最后一头战象》教学设计2一、启情导入:
孩子们,还记得我们上学期学过的那篇《与象共舞》吗?(板书:象)说一说大象都能为人们干些什么呢?(1、说到象:是啊,这样的大象就是战象;2、没说象:那你听说过象还能帮助人们战斗吗?这样的象被称为战象)(板书:战)关于战象课前你都收集了哪些资料?和大家说一说。
今天我们就一同走进第23课,一起去认识这头经历过战斗洗礼的最后一头战象
(板书:最后一头)齐读课题。
二、初读,整体感知:
1、下面请同学们打开书,快速读课文,边读边思考:课文主要讲了一件什么
事?
2、汇报:①参考同:孩子,能用自己的话来说一说吗?②自己的话同:说得不错,还可以用不同的语言表达出来吗?③罗嗦:能精炼一些吗?④不会精炼:来看看这篇文章写了在抗日战争中幸存下来的最后一头战象谁?在自知生命大限已至时怎么做的?最后怎么样?就像老师这样试着用精炼的话自己练说主
3、结合刚才的初读,结合你的课前预习,谁来说一说这头战象初步给你留下了怎样的印象?(师板书:忠诚、善良,汇报不出善良不写)
三、研读,情感升华:
1、文章的哪些重点语句让你对嘎羧留下了这样的印象?带着这个问题默读课文,边读边批画边体会,同桌两个人都批画好了可以小声地交流。(5分钟)
2、谁先来交流?
3、汇报:没想到:(板书P) ……此处隐藏27752个字……嘎羧的高尚情怀。
根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点,指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上,针对学生阅读中提出的问题,重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落,引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
【教学目标】
1、学习用较快的速度读课文,了解课文主要内容。
2、引导学生质疑,在自主、合作、探究性的学习活动中,通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动,体会嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情怀。
3、体会作者具体、细致的表达方法。
【教学重难点】
通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句,引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀。
【教学准备】
相关课件
【教学过程】
第二课时
一、导入:
1、同学们,你们看到过大象打仗的场面吗?那我们就来读读这段话。(课件出示文字)
2、生读:西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵……势不可当。
3、同学们,就是这群英勇的战象在一次打击日寇、保家卫园的战斗中,不幸全部中弹倒下。人们在埋葬它们时,救活了一头负伤的战象,它就是咱们今天故事的主人公。(板书:嘎羧)让我们一起叫叫它的名字──生齐读“嘎羧”。它就是──生齐读课题“最后一头战象”。
4、通过上节课的学习我们知道课文主要写的是战象最后的时光。讲它的哪几个方面呢?板书英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。
二、品读课文,体会情感:
1、下面就让我们一起走近嘎羧,走近最后一头战象。请同学们快速地默读课文,哪些地方让你感动,就用横线画下来。
2、生默读。
3、让我们一起来分享你的阅读发现。你从课文的哪些地方让你感动?
片段一:没想到,嘎羧见了,一下子安静下来……像是见到久别重逢的老朋友。
(1)我们一起读读这句话。
(2)是什么让嘎羧安静下来?象鞍是战象的身份象征。哪些词语最能表达嘎羧对象鞍的深厚感情,请把它圈下来。
“摩挲着”。
“摩挲”是什么意思?(抚摸)
“摩挲”让你感受到什么?(嘎羧和象鞍关系非常深厚,是战友)
你想,谁会去和一个陌生人抚摸呢?请你带着这份体会,有感情地读一读。
生读句子。还从哪儿能感受到嘎羧对象鞍的深情?
“泪光闪闪”
为什么见到象鞍眼泪汪汪?看到象鞍,它会想起什么?(想起了在战场上拼搏的那段岁月,也就让它想起了跟自己并肩作战的战友已经死去了)
象鞍上记载着嘎羧辉煌的过去,记载着它辛酸的往事。(出示:“象鞍上留着弹洞,……还缀着杏黄色的流苏。”)生齐读句子。
象鞍上这斑斑的血迹,累累的弹洞,记载着嘎羧辉煌的过去,勾起了它辛酸的回忆。所以嘎羧见了象鞍──生接读:“一下子安静下来……老朋友。”还有什么地方让你感受到嘎羧对象鞍的深情?
“久别重逢”“老朋友”
久别重逢,多少年?(26年)
二十六个春秋过去,象鞍已经破旧了,但嘎羧没有忘记自己是一头战象,一直牢记着它身份的象征──象鞍。象鞍仅仅是久别重逢的老朋友吗?还是什么样的老朋友?(并肩作战同生共死……)
26年了,我们经常说酒越陈越香,朋友是越老越好。让我们带着这份体会,读一读这个句子。(生齐读句子)
让我们继续交流阅读发现,你还从哪些地方感动?
片段二:它站在江滩的卵石上,久久凝望着……惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
(1)请同学们自由读读这段话,找出描写嘎羧动作和神态的语句,透过这些语句体会它内心的想法。
(2)生自由朗读、批注。
(3)谁能把你的阅读感受与大家交流交流。
“久久凝望”
嘎羧久久凝望着清波荡漾的江面,往事一幕幕涌上心头。它想起了什么呢?
生交流:想起了战友、敌人、战斗场面……
能不能读出这种“久久凝望”的感觉?(指名读)
“亲了又亲”
这块礁石对嘎羧有着什么特殊的含义?为什么会“亲了又亲”?
无论哪种理解我们都能感受到嘎羧的深深怀念之情。
怀着这种深深的怀念,女同学一起读读这段话
“震耳欲聋的吼叫”
嘎羧想通过吼叫,表达什么呢?
生交流:深情呼唤战友、诉说对战友的怀念、告诉战友,它也将来陪伴它们……
这一声吼,真是荡气回肠。男同学一起读读这段话。
(3)26年前的那场战斗,让嘎羧失去了所有的同伴,让它成为──最后一头战象。26年中,他无时无刻不在怀念着过去,思念着它的战友。这样的深情,它能向谁诉说吗?(不能)因为它是──最后一头战象。
(4)所以,重回战场,缅怀往事,睹物思人,它怎能不激动!同学们,让我们齐声读这一段。
让你感动的语句还有吗?
片段三:我和波农丁耐心地等到东方吐白……它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。
(1)哪些细节感动了你?(生交流)
(2)凝望天空,它在想什么?它想说什么?(生展开想象)
(3)“风箫箫兮易水寒,壮士一去兮不复返!”嘎羧带着对这片土地深深的眷恋之情,带着对战友的深深的怀念之情,跋山涉水,赶往百象冢。在战友们长眠的地方,它耗尽自己生命的全部力量,为自己挖掘一个墓坑。请同学们齐声读读这两段话。
三、总结全文,升华主旨:
1、读得真好。同学们,怪不得连饲养员波农丁都说──(课件出示句子:“唉,整整二十六年了,它还记得那么牢。”)生齐读句子。
2、它还牢记着什么?(生交流)
3、它记得,什么都记得,它始终记着自己是一头战象。“英雄垂暮,壮心不已”,让我们连起来读一读这些句子。(课件出示几组句子。配乐)
二十六年过去了,嘎羧显得很老迈,可他一直牢记着它身份的象征,牢记着它出生入死经历的象鞍。读──生齐读句子:“没想到,嘎羧见了,一下子安静下来……像是见到久别重逢的老朋友。”
整整26年了,嘎羧始终记得自己是一头英勇的战象,记得自己浴血搏杀的地方──生齐读句子:“它站在江滩的卵石上,……跳出水面。”
战场才是归宿,战友才是最亲密的伙伴。最后一头战象──嘎羧,终于和伙伴们躺在了一起──生齐读句子:“它死了。……躺在了一起。”
4、读着这感人肺腑的文字,想着这令人心酸的画面,你还觉得嘎羧仅仅是一头战象吗?
5、所以,本文的作者沈石溪先生说(课件出示句子):“动物小说写的是动物,折射的是人类的情感。其目的是想引发人类更多的思考。”
6、最后,我们以一首诗来纪念最后一头战象,并向这位英雄致以最崇高的敬意!